5 Stratégies d’orthographe pour la dyslexie

5 Stratégies d’orthographe pour la dyslexie

Comment s’adapter à la dyslexie quand on cherche à améliorer son orthographe ?

Il n’est pas facile d’apprendre le français. L’orthographe peut changer selon le contexte du mot. De plus, enseigner l’orthographe aux enfants et aux adultes est déjà assez difficile, donnez alors une pensée sympathique à l’élève qui se bat avec la dyslexie.

Qu’est-ce que la dyslexie ?

La dyslexie est une difficulté d’apprentissage – également appelée différence d’apprentissage – qui peut affecter les compétences en matière de lecture et d’orthographe. Il s’agit d’une différence dans le cerveau et dans la façon dont il traite le langage, et peut également affecter le traitement visuel et auditif.

La dyslexie est tout à fait distincte de l’intelligence et se retrouve dans toute la gamme des capacités intellectuelles. Vous pouvez être d’une intelligence normale et légèrement ou gravement dyslexique, ou vous pouvez être absolument brillant et légèrement ou gravement dyslexique. On pense que jusqu’à 10 % de la population est touchée personnellement par la dyslexie ; certains pensent même que c’est plus que cela.

Selon certaines études, 60 % des personnes dyslexiques sont touchées de façon légère à modérée – ou vous pourriez faire partie des 40 % qui doivent vivre avec des conséquences plus graves. Une des conséquences les plus communes est sans doute le manque d’estime de soi et la peur du rejet ou de parler en public.

Comment la dyslexie affecte l’orthographe ?

Pouvoir différencier des sons, c’est avoir une conscience phonémique.

Celle-ci, ainsi que la capacité à établir des liens entre les sons et les lettres et combinaisons de lettres, est nécessaire pour développer des compétences de lecture et d’orthographe fluides.

La dyslexie peut avoir un impact sur l’orthographe lorsque les élèves ne sont pas capables d’entendre les petites unités sonores qui représentent le sens. Ils ont donc des difficultés à encoder et à décoder les sons, compétences nécessaires pour les manipuler.

Différences interculturelles

Vous vous souvenez de cette statistique de dix pour cent ou plus ? Elle s’applique partout dans le monde. Cependant, vous ne verrez pas nécessairement les mêmes écarts de pourcentage se refléter dans les compétences orthographiques. En matière d’orthographe, il existe des différences interculturelles intéressantes.

Les phonèmes des mots espagnols et italiens, sont plus cohérents et donc plus faciles que ceux de l’anglais, par exemple. Cela s’explique par le fait qu’ils sont orthographiquement transparents. Le chinois écrit est un autre exemple. Il est constitué de symboles ou d’images dont il est plus facile de se souvenir visuellement.

Stratégies pour l’orthographe

La dyslexie en milieu scolaire

francais_dyslexiqueLes tests d’orthographe à l’école peuvent être un cauchemar pour les élèves dyslexiques. Comme la dyslexie affecte la mémoire de travail, un élève peut étudier pour un test d’orthographe et bien réussir, puis demain, ne pas être capable d’épeler correctement ce qu’il a écrit au test.

Cela peut entraîner des problèmes pour les élèves, surtout lorsque la dyslexie n’a pas été identifiée. Dans ce cas, on peut supposer qu’ils n’essaient pas ou qu’ils ne le font pas délibérément. Cela est d’autant plus vrai que de nombreuses personnes atteintes de dyslexie sont très éloquentes et brillantes, ce qui peut sembler incompatible avec les difficultés qu’elles rencontrent en matière d’alphabétisation et d’orthographe.

Les élèves dyslexiques ont de bons et de mauvais jours. Souvent, les élèves dyslexiques choisissent les mots les plus simples à épeler, de sorte que leur écriture ne reflète pas la richesse de leur vocabulaire. C’est l’une des raisons pour lesquelles les élèves qui ont été évalués comme étant dyslexiques peuvent se voir accorder un temps supplémentaire lors des examens. Il peut falloir plus de temps aux élèves dyslexiques qu’à la moyenne des lecteurs pour trier les sons en mots.

Lorsque des enfants sans difficultés d’apprentissage spécifiques apprennent à lire, ils peuvent souvent apprendre à reconnaître et à épeler des mots à vue facilement et sans effort. Ce sont les mots de liaison comme dans – et – mais – qui constituent une grande partie de la langue dans les journaux, les magazines et les tests scolaires.

Mais pour l’enfant dyslexique, il peut être nécessaire d’enseigner les mots de la vue. Très souvent, une personne dyslexique aura du mal à épeler la même liste de mots couramment utilisés.

CONSEIL :

Une stratégie consiste à dresser votre propre liste de mots spécifiques qui vous posent problème et à la garder dans votre poche afin de pouvoir vous y référer chaque fois que vous en avez besoin.

La dyslexie peut résister aux méthodes d’enseignement traditionnelles, c’est pourquoi l’expression “enseignement adapté à la dyslexie” a été créée pour identifier les pratiques qui fonctionnent.

Tout le monde, dyslexique ou non, peut tirer profit des approches de la lecture et de l’orthographe adaptées à la dyslexie, qui comprennent un apprentissage multisensoriel dispensé au rythme de l’apprenant par petites étapes, avec beaucoup de répétition et de renforcement positif.

Et comme un peu d’éloge fait toujours du bien, il est fortement conseillé d’encourager son enfant dyslexique. C’est d’ailleurs un des fondements des différentes exercices gratuits cités sur cette page qui sont imaginés et adaptés aux enfants dyslexiques.

Stratégies d’orthographe qui peuvent aider

Ce qui suit n’est en aucun cas la liste définitive des stratégies spécifiques à suivre, mais il contient quelques suggestions qui peuvent s’avérer utiles pour réussir à travailler avec la dyslexie.

La reconnaissance précoce et une intervention appropriée adaptée à la dyslexie sont essentielles. La dyslexie est généralement une maladie de naissance qui se manifeste souvent dans les familles. Il est très utile de reconnaître la dyslexie le plus tôt possible et de trouver et d’appliquer les stratégies les mieux adaptées à la situation particulière d’une personne.

Cela ne s’applique pas seulement à l’orthographe

En voici un exemple : Si une personne a des difficultés à se souvenir de la gauche par rapport à la droite et est sur le point de passer un test de conduite, un ongle peint en rouge ou un point rouge sur la main droite peut faire la différence entre réussir et échouer lorsque l’instruction est donnée de tourner à droite au prochain virage.

Choisissez une stratégie d’enseignement basée sur la phonétique et la linguistique.

Ne vous inquiétez pas des règles d’orthographe. Trouvez un moyen qui fonctionne – par exemple la frappe tactile – et apprenez les mots jusqu’à ce qu’ils deviennent automatiques. Laissez vos doigts développer leur propre mémoire. Maîtrisez cette compétence le plus tôt possible, puis faites-vous aider par les correcteurs orthographiques automatiques.

Apprenez les mots qui ont la même sonorité mais qui sont orthographiés différemment. Il existe plusieurs stratégies qui relèvent de la catégorie des “dispositifs mnémotechniques”. Il s’agit d’outils de mémorisation ou d’astuces d’apprentissage pour vous aider à mémoriser en utilisant des phrases, des rimes, des acronymes, etc. Il existe plus d’une façon d’orthographier de nombreux mots, selon le contexte.

  Elle sait écrire, n'est-ce pas ?

  C'est une base pour la basse.

  Qu'elle règne longtemps sous la pluie.

Comptez sur la mémoire des doigts qui vient de l’automaticité de la frappe tactile, et sur la stratégie mentionnée ci-dessus où l’élève visualise un clavier et regarde où les doigts tombent.

Ensuite, concevez des exercices de dictée à pratiquer encore et encore.

Un autre dispositif mnémotechnique consiste à élaborer une phrase ou une expression créative où la première lettre de chaque mot énonce quelque chose dont vous avez du mal à vous souvenir. Un exemple est une façon d’épeler PARCE QUE – un mot qui cause souvent des difficultés. C’est donc parti pour les grands éléphants qui ne peuvent pas toujours utiliser les petites sorties.

La directivité des lettres et des chiffres peut poser problème. Voici, à titre d’exemple, une façon de se souvenir de la lettre “b”. Pensez à la descente comme à une batte “l”, puis ajoutez la balle “o” pour donner “I o” et mettez-les ensemble “b”.

Chacun son approche

Si vous concevez des dispositifs mnémotechniques pour vous-même, vous aurez plus de facilité à vous en souvenir. Soyez créatif, soyez stupide. En fait, plus c’est bête, mieux c’est pour faciliter la mémorisation !